南宫NG·28(中国)官方网站开创非遗融合高校美育课程生态体系新路径

　　南宫NG·28(中国)官方网站开创非遗融合高校美育课程生态体系新路径“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育”，将美育与德育、智育、体育和劳动教育做出界分，说明美育作为智育和德育的重要补充，是中国知识现代性文化成果的一种镜像，亦是时代弘扬中华美育精神，塑造美好心灵的晴雨表。非物质文化遗产是一个民族文化基因的活化石，它镌刻着古老文明的珍贵生活片段，被称为民族记忆的背影。底蕴深厚繁复的非遗宝藏，蕴含着独具魅力的中华美育精神，凝练着新时代综合教育形态的审美、情操教育、美育思想理念的心灵教育。目前，实现美育发展与优秀传统文化的现代融合，对于非遗的保护创新和河南美育的道德教化、提升学生人格涵养都具有重要价值。

　　高校和高校审美教育的发展取决于美学教育环境中的各种生态因素，通过确保高校的输入和输出渠道中，审美教育资源之间达到实时动态平衡，确保高校美学教育系统的生态平衡稳定。高校美育资源与高校美育生态密切相关，高校美育系统与周边环境相结合，形成高效循环的美育完整生态系统链。 目前，高校美育资源存在不平衡现象：重视职业资格教育，审美素养教育不足；理论多实践少，审美教育创新培养不足；课程与地域文化无关，美育没有融入区域文化；校园内只有少数艺术和文化活动，缺少美育氛围。

　　河南地处黄河流域,主要艺术特征明显突出、种类璀璨繁多,它们是中原古老土地上群体追寻与创造的人类珍贵的文化财富。非遗的人文知识是美育课程的源点和渠道，为美育课程提供源源不断的精神食粮。它们具有华丽夺目的艺术价值，给人文知识素养与美育课程学科的交叉融合，提供了较宽的选择面和切入点。非遗和美育课程的跨学科整合，文化滋养着美育、美育也可以延续着文化的血脉，两者互相影响，互相促进发展，呈现出良性循环和价值统一。

　　勤劳朴实的劳动人民在农闲时奇思妙想、舞刀弄剪、妙手生花,每一部作品都凝结了民间艺术家体力和脑力的双重劳动成果,独具匠心的创造了丰富的艺术品类。我们要立足于科学合理的文化观念 ,拓展非遗艺术深刻的文化内涵,在保护其艺术价值的前提下,坚持科学发展观,充分发挥出非遗功能的潜在价值。

　　非遗艺术和古代先人的智慧和价值观在历史演变过程中相辅相成、相互继承转化，它们在产生阶段、发展规律、概念范畴和内涵特点上都有一定的关联性。传统文化历经岁月洗礼，在社会主义的今天，毫不衰减其美轮美奂的审美价值，依然值得我们去传承和发扬。当代的社会主义核心价值观来源于优秀的传统非遗精神，社会主义核心价值观自然地加入到美育课程当中，即符合天人合一的思想和人文主义精神，也体现出春风化雨,点滴入土的教育理念。

　　“后减负时代”下美育生态平衡的新变化，问题导向：内容、形式、教法-素质教育导向（多学科课程融汇）-美育为导向，课程内容融合的三个核心问题-知识转化+文化传承+减负增质，历史、物理等多学科融合输出科普美育课程，从教育的社会功能与个人自我成长层面，重塑美育的生态价值取向。

　　以个性化、开放化、智慧化为特征的课程需求；以点带面（形式），“格物致知”（内容）课程思路：非遗+美育：器物串联多学科知识背景（卯榫、刚与柔、轻与重、浓与淡、长与短、正与邪、虚与实、黑与白等等艺术规律），实践互动场景为主要形式。精品化、多元化、数字化（网络化、大数据分析、云技术、终端技术以及人工智能AR、VR等）课堂教学与信息技术深度融合。一课一专题开发模式。大中小学美育立体结构的一体化建设。

　　跨学科、跨领域、跨学段、跨时空地域特色非遗美育课程课程建构：实践美-非遗美育的首要特征解析-审美与实践融合统一（泥塑、面塑、年画、石刻、刺绣、布染、剪纸、绘画）；生态美-非遗美育的显著特征解析-材料与意识的融合统一（面、泥、石、布、纸、节气与生肖等-道法自然、天人合一生态理念）；乡土美-非遗美育的文化内涵解析-天时地利人和+和谐美好愿望。

　　根据新课程精神，梳理现有非遗资源，整合学校、学校和企业的相关优势，连接相关非遗企业、基地、博物馆、虚拟数字资源库等平台，创建一种本地区审美教育协同创新文化遗产的共享机制，依据“审美”—“知美”的理论逻辑，构建审美教育中的以高校为中心、美育为载体无功利化的文化知识体系，主要有三个核心步骤：

　　一是对非遗感性材料的凝炼与提取，跳出艺术经典与非遗二次元相对立艺术概念，深化非遗美育文化内涵；

　　二是在全人教育、“五育融合”育人新格局的有机渗透，传承中国传统文化元素对国家命运、民族危机、全人教育、终身教育的基础上，建立高等教育、基础教育、社会教育的帮扶机制；

　　三是以高校为主要的专业艺术平台，连接非遗美术传承、打造美育资源、培育美育师资三个并行模块，制定非遗美育的教学体系（包含理论课程与实践交互的教学目标、教学资源、教学体系等），推进专业美育、基础美育、社会美育教材、课程、实践模式协同发展路径。

　　根据学校美育的总体规划，根据区域特色文化遗产美育课程的生态特征，跨学科、跨领域、跨学段、跨时空的进行非遗美育课程建构。工作坊告别了“终身制”的单一教师标签，聘请校外的非遗传承人和工匠担任工作坊导师，让文化遗产零距离接近学生南宫NG28，逐步使项目创新团队变得更专业化，形成阶梯式循序渐进的工作坊课程，激活非遗的时代价值和当代生命力南宫NG28。把掌握非遗遗产的工艺或技能作为主要的任务目标，经过几年由浅入深的系统学习：从初步模仿——熟练掌握——技艺精湛——创新突破，这一连贯完整的非遗遗产学习技能，是地域属性的特色非遗实践工作坊的明显特色优势。

　　使用审美分析文化遗产美育融合与审美与实践统一的主要特征（泥塑、面塑、年画、石刻、刺绣、布艺、剪纸、绘画）通过艺术实践课程将美育融合在一起，有计划和系统的方式了解文化遗产，细化课程内容，极大丰富了校园美育的基本内容和形式。非遗项目中有许多令人叹为观止的艺术精品，彰显了大国工匠卓越精湛的手工技艺，这种坚持不懈和精益求精的执着精神是高校美育的重点。虽然囿于材料和技术等客观条件的限制，将“活态的文化遗产”全面实施运用到美学教育中是很困难的，然而通过学校的审美教育课程，学生却可以通过“非遗艺术赏析”来接触传统、观摩了解非遗的深层内涵，施展艺术想象力、发现并创造艺术、体验生活美感，美育课程以润物细无声的渗透方式，调动着学生的学习内在驱动力。

　　通过高校学生创新创业的课程 ，积极拓展“第二课堂”，是高校激活审美教育的重要途径，也是活态非遗在高校美育中发挥潜在价值的基础。对文化的理解需要在文化语境中实现，美育的实施也需要在美的现实世界中进行。因此，高校在推广美育的方式是开展研究计划，通过实地考察探索高校的美育，并近距离体验生态文化遗产。

　　借助河南非遗博物馆展厅，让学生在真实的情境中领略民间风俗。教师确立 “传承经典·开创未来”的题目，利用公共开放空间资源，如带领学生参观名胜古迹建筑群、到民俗博物馆进行参观并现场教学。设计主题分组讨论，进行发散思维训练，博物馆的展品实物与美育课程相结合，使学生仔细观察和欣赏其外部特性的造型之美，使学生能够以沉浸式的“文化氧吧”感受非遗珍品散发出的神秘气息，建立文化知识和人文主义正确价值观南宫NG28。在此类课程实践中，艺术教师、非遗继承人、博物馆专家和讲解员都可以成为本门课程的老师，共同建立起有效的美学教育交流体系，实现学校与社会协同育人新局面。

　　基金项目：河南省社会科学界联合会调研课题“科教融合环境下河南非遗协同美育课程创新生态体系构建研究”（课题编号：SKL-2023-1168）阶段性研究成果。

　　4月2日，随着57652次检测车从南充北站5道缓缓驶出，标志着新建汉中至巴中至南充铁路南充至巴中段（以下称巴南高铁）启动联调联试，进入工程验收关键阶段，为全线早日开通奠定了坚实基础

　　2024年3月31日，“知音湖北 遇见浪漫孝感”春赏花活动在湖北省孝感市金卉庄园景区启动。金卉庄园花团锦簇，五彩斑斓花卉竞相绽放。人们穿梭在花海之间，享受明媚春光。

　　3月17日，原创独立设计师品牌SHANG1 BY SHANGYI 2024秋冬系列时装发布会在北京举行。

　　2024年2月28日，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州博湖县境内的博斯腾湖出现推冰景观。

　　2024年1月12日，江西省吉安市吉州区庐陵文化生态园层林尽染，色彩斑斓，市民徜徉其间，尽享生态之乐。

　　2023年12月26日，在云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县新街镇黄草岭村附近，游客在冬樱花与梯田边游览。

　　2023年12月12日，新疆哈密市巴里坤县第十九届冰雪文化旅游节采冰仪式在高家湖二渠水库进行。仪式主要展示了头冰的开采上岸过程。开幕式上还举行迎风旗、祈福词、喝出征酒等仪式。

　　2023年12月13日，河北省正定古城迎来降雪，古城内外银装素裹，犹如一幅淡雅的水墨画，美如画卷。

　　三角梅原产于巴西，现主要分布在中国、秘鲁、阿根廷、日本、赞比亚等国家和地区。其中，以海南三角梅最为出名。

　　2023年11月23日清晨，朝霞初现，三峡库区湖北省宜昌市秭归县沿江公路G348国道的绝壁岩体上，工人们正在铺设防护网，以防止岩崩和落石。

　　2023年11月21日，甘肃敦煌，首趟敦煌号铁海联运国际货运班列装载1000吨石棉驶出，经天津港通过铁海联运发往泰国曼谷。